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微课程高中地领略说研究(责编推荐:数学试题jxfudao.com/xuesheng)

时间:2018-02-15 20:01来源:网络整理 作者:游客 点击:
【择要】 新课改之后,高中地领略说目标以及要求产生了极大的变革,传统的高中地领略说方法已经不可以或许够实现新课改之后的高中地领略说方针了,因此,在新课改之

【择要】

新课改之后,高中地领略说目标以及要求产生了极大的变革,传统的高中地领略说方法已经不可以或许够实现新课改之后的高中地领略说方针了,因此,在新课改之后,微课程理念逐渐应用于高中地领略说进程中并取得了精采的解说结果。本文针对高中地领略说中微课程理念的应用举办探讨,先先容高中地领略说进程中微课程理念应用的利益,然后再先容高中地领略说中微课程理念应用的进程,以辅佐微课程理念越发高效的应用在高中地领略说中,进而促进高中地领略说程度的进一步晋升。

【要害词】

微课程理念;高中地领略说;应用

跟着当代新课程解说理念的逐渐渗出,高中地领略说对付门生本性化成长越来越重视,且在新课改之后的高中地领略说对付解说目标以及解说内容有了从头的界说以及筹划,传统的高中地领略说模式在新课改之后的解说形势之下题目逐渐凸显。微课程理念跟着新课改的不绝深化逐渐被高中地理西席接管并普及应用在高中地领略说进程中,高中数学,微课程理念在高中地领略说中的应用使得高中地领略说进程越发重视门生的本性化成长,且同时对付门生综合手段的熬炼以及门生综合素质的晋升也越发重视。

1.微课程理念在地领略说中应用的上风

1.1微课程解说有用的实现了分层解说的目标。

门生按照其糊口情形差异以及进修手段的差异,在加之门生自身智力程度差别最终导致差异门生对付高中地理常识进修手段、要领以及服从上各有差别。在高中地领略说中,按照门生进修手段的差别举办分层解说是微课程理念应用于高中地领略说中最大的上风。在传统高中地领略说进程中,西席只可以或许按照班级门生的均匀进修手段以及智力程度举办解说,分层解说在高中地领略说进程中很难实现。微课程理念在高中地领略说中应用可以或许按照班级门生的个别差别拟定出科学的分层解说筹划,从而实现高中地理分层解说,晋升高中地领略说的服从与质量。

1.2微课程解说有利于门生自主进修手段的作育。

微课程理念应用与高中地领略说中可以或许实现高中地领略说内容本性化与模块化。在模块化之后的高中地理常识解说中,高中地领略说内容条理分别明显,各个模块的解说内容本性理解,在本性化与模块化的高中地领略说模式之下,门生对付地理常识进修的乐趣越发浓重,且微课程理念下的高中地理常识解说注重门生自主进修手段的作育以及自主进修意识的构建。在微课程理念下的高中地理常识解说,西席通过对高中地领略说内容的模块分别,凸显各个模块解说的重点与特点,引导门生主动进修,恒久以往,门生的自主进修意识以及自主进修手段城市获得明显的晋升。

1.3微课程有利于门生对地理常识的实践应用。

高中地理常识对付门生空间想象手段以及感官程度要求较高。在传统的高中地理常识解说进程中,西席不重视门生空间征象手段的作育,再加之,传统高中地理教室上,西席一味的举办理论常识的解说,而忽视门生对付地理常识的领略与消化,再加之高中地理常识系统自己就异常立体化,因此,在传统高中地领略说模式之下,门生对付地理常识的进修与领略异常坚苦,纵然可以或许把握地理理论常识,可是门生很难将册本上的理论基本常识与现实糊口相团结,高中数学,于是,在现实糊口中,门生对付地理常识的应用微乎其微。微课程理念下,高中地理常识解说不只越发重视门生对付地理常识的深度分解,且西席也越发重视门生空间征象手段的熬炼以及门生对付地理常识现实应用手段的逐渐作育,因此,在微课程理念之下,高中门生对付地理常识的进修服从更高,且门生可以或许促进门生对高中地理常识的应用。实质上,高中门生对付地理常识的实践应用以及对高中地理理论基本常识的进修是一个相辅相成的进程,门生在实践糊口中对教室进修的理论常识加以应用不只是对理论常识的固定,且也是门生对理论常识消化与接收的进程。而门生糊口程度以及地理知识的增进也是成立在踏实的地理理论常识基本之上的,由此可见,微课程应用在高中地理常识解说中岂论是对付门生高中地理常识的进修照旧门生地理知识的增添都黑白常重要的。


2.高中地理“微课程”解说进程

2.1微课程解说主题简直定。

微课程理念在高中地领略说中应用对付常识模块的分别越发明晰,每一个解说模块的内容都详细有明显的本性特性,即微课程解说分另外解说模块都有其焦点主题。在微课程解说模式的实验进程中,解说模块的分别以及解说主题简直定是个中异常要害的一项事变,其不只影响微课程解说后续进程的开展,其对付高中地领略说服从也有直接的影响。

2.2微课程解说时刻的节制。

微课程解说进程越发重视门生自主进修手段的作育,因此,在微课程解说模式之下,西席应该给以门生更多的教室时刻自由进修,以充实熬炼门生的自主进修手段。高中教室时刻是牢靠的,西席应该科学的分派教室时刻,微课程解说的时刻以异常钟阁下为最佳,以充实保障微课程理念下高中地领略说的质量。

2.3微课程解说布局构建。

微课程解说进程的实验首要分为三个阶段:解说题目的提出,解说勾当的筹划与举办,解说题目的相助探析进程。微课程解说时刻较短,因此,西席在举办微课程解说时要异常敏捷的切入微课程解说主题,即在解说题目提出阶段,西席应该敏捷且有用。在勾当计划与举办阶段,起首,微课程解说勾当应该紧扣主题且与高中地理课本内容细密相连,在勾当举办中,西席应该起劲引导门生思索,充实替换门生的思想。在题目探析阶段,西席应该给以门生必然的思想引导,且最终西席应该对付题目举办总结与归纳,对付解说勾当进程中门生的示意举办评价。


竣事语

微课程理念在高中地领略说中的应用对付高中门生地理常识进修程度的晋升异常有用,因此,起劲探讨微课程解说理念在高中地领略说中的应用对付高中解说事变服从的晋升异常须要。


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