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2017上海西席资格证测验:信息技能学科常识与解说手段试题(责编推荐:高中数学zsjyx.com)

时间:2018-01-08 09:01来源:网络整理 作者:游客 点击:
为了辅佐考生有针对性的温习,中公西席特意为各人筹备了2017年上半年中小学西席资格测验信息技能学科常识与解说手段试题,但愿为学员备考提供一个参考。一、简答

为了辅佐考生有针对性的温习,中公西席特意为各人筹备了2017年上半年中小学西席资格测验信息技能学科常识与解说手段试题,但愿为学员备考提供一个参考。

一、简答题

1.请扼要答复获守信息的根基进程。

1.【参考谜底】

信息获取的进程是指,从现实题目出发,说明题目中所包括的信息。确定办理题目所必要的信息,进而确定这些信息的来历,然后选择恰当的要领来获守信息,并将这些信息存储下来。详细进程如下:(1)定位信息需求,定位信息需求即必要什么信息。示意在时刻范畴、区域范畴和内容范畴三个方面。(2)选择信息来历,确定信息需求后,接着就要确定那边有这些信息,那边利便探求所要的信息;(3)确定信息获取要领,因为信息来历的多样性,同样也抉择了信息获取要领的多样性。常用的要领有,现场调查法、问卷观测法、访谈法、检索法(卡片式、计较机)阅读法和视听法等;(4)生涯信息,可以清算信息,分类生涯。也可以输入计较机举办生涯;(5)评价信息,评价信息是指以先前所确定的信息需求为依据,对获取的信息举办评价;(6)反馈信息,信息获取是一个轮回来去的进程,当反馈信息后,又可按照新发生的信息需求从头定位信息。

2.请扼要答复人工智能规模的首要研究内容。

2.【参考谜底】

人工智能(Artificial Intelligence)简称AI,首要研究怎样用人工的要领和技能,行使各类自动化呆板或智能呆板(首要指计较机)仿照、延长和扩展人的智能,实现某些呆板思想或脑力劳动自动化。首要包罗(1)呆板人:呆板人(Robot)是靠自身动力和节制手段来实现各类成果的一种呆板装置。(2)呆板翻译:呆板翻译是操作计较机把一种天然说话转酿成另一种天然说话的进程,用以完成这一进程的软件体系叫做呆板翻译体系。(3)呆板博弈:是一个挑衅无限、朝气勃勃的研究规模,是人工智能规模的重要研究偏向,是呆板智能、兵棋推演、智能决定体系等人工智能规模的重要科研基本;(4)模式辨认:常见的模式辨认首要有:语音辨认、笔墨辨认、指纹辨认等。(5)专家体系:专家体系是一种模仿人类专家办理某些规模题目的计较机软件体系,体系内部含有大量的某个规模的专家程度的常识与履历,可以或许运用人类专家的常识息争决题目的要领举办推理和判定,模仿人类专家的决定进程,来办理该规模的伟大题目。

3.请扼要答复在信息技能解说中开展小组相助进修时,提供怎样做到“组间同质,组内异质,上风互补”?

3.【参考谜底】

信息技能的学科性子具有明明的条理性,即差异年数、差异专业的门生,其乐趣喜爱、接管手段、进修需求也差异,该课程夸大分层计划、分级解说。

(1)课前充实筹备,重视门生之间的个别差别性。解说中应将门生差别看作一种教诲资源,只有当这种差别被思量时,解说才是有用的。因此课前应将门生举办差异的分类,高中数学,凭证门生进修手段、进修气魄威风凛凛、糊口履历以及信息技能原有程度分为A、B、C三个条理,为分层分组协作进修做筹备。

(2)课平分层解说,分组协作。分层解说是重视门生差别、尊重门生本性的较好的解说要领,而信息技能课程兼有学科课程、综合课程和勾当课程的特点,因此在分层的基本上分组协作是必不行少的。在解说中首要表此刻:①课前筹备阶段,按门生特点和本节课内容,给门生分层分组。②解说方针分层。在计划解说使命时,对差异条理的门生拟定差异的解说方针,在小组相助进修中到达差异的方针。

(3)课后回收综合评价的方法鼓励门生。要看到差异条理门生的前进,实时给以门生勉励。存眷门生各方面的手段,对进修进程举办形成性评价。要让门生参加评价,同时将自评、互评和西席评价团结起来。

二、案例说明题

4.案例:

对付门生在操纵进程中碰着的较为广泛的题目,王先生凡是回收齐集演示、齐集提示来更正,然则,每次在演示、更正的进程中,总有个体门生小声的诉苦:“我的思绪都被打断了!”“这个我城市啊!”“哦,又要歇工啦!”……

王先生意识到齐集演示与提示确实打断了一些高程度门生的操纵思绪,分手了他们的留意力,但只靠本身巡视个体指导又会无法忌惮大大都门生。

针对这一环境,提供王先生将门生也许碰着的“操纵小贫困”等都制成了“微视频”,有的操作DV,有的操作录屏软件,有的还操作手机,总之,以利便操纵适用为宗旨,这些“微视频”并不是全程记录,二是针对解说使命中的差异重、难点,差异要害步调别离提供独立的操纵视频,突出了某个手艺点或常识点,每段“微视频”除了画外音,还只管将要害常识点用顺口溜,打油诗等方法泛起,时刻一样平常在2分钟阁下。

王先生将这些“微视频”上传到班级共享空间,提供门生可以下载这些视频,用本身的手机或平板电脑举办进修,受到门生们的接待。

题目:

(1)王先生的“微视频”在计划与建造方面有哪些特点?

(2)“微视频”对门生的进修起到了什么浸染?

4.【参考谜底】

(1)微视频是指短则30秒,长则不高出20分钟,内容普及,视频形态多样,针对某个学科常识点、重点、难点、疑点或解说环节而计划开拓的一种景象化、支持多种进修方法的新型收集视频课程,具有“短、快、精、参加性”等特点。王先生计划建造的微视频短小精壮,有针对性,利便操纵,适用性强,具备互动性,参加性,利便门生随时随地获取、进修。

(2)王先生建造的微视频短小精壮,利于门生下载进修,具有很强的适用性和互动性,可以或许有用的办理门生在操纵进程中碰着的题目,较好的满意了门生的本性化需求。以音视频的方法泛起,配上顺口溜,打油诗等普通易懂的情势多样化泛起,直观活跃的揭示解说中的题目,刻画题目的本质,打破解说难点,进一步引发门生进修的乐趣,进步门生对常识的领略和把握,更好的促进解说服从和结果的晋升,实现既定解说方针。

5.案例:

跟着移动技能的遍及,二维码作为一种全新的信息存储,转达和辨认技能敏捷融入到了社会糊口中。因此,郑先生专门计划、增进了一节二维码基本常识的内容,并操作学校收集进修平台开展“二维码天下”主题进修勾当,在教室操练与小结环节,郑先生提醒同窗们进入进修平台,完成“自我检测”,5分钟后,同窗们答题竣事,高中数学,平台自动天生了答题功效统计图表,郑先生和同窗们配合查察了世界同窗的答题环境,从统计图标表现的标题正答率来看,同窗们对二维码的用途和根基行使进程把握的最好,正答率到达90%,提供对二维码的根基构成要素及其浸染的领略,正答率为75%,按照同窗们的答题环境,郑先生发明同窗们对付二维码根基构成要素的领略方面存在题目,题目首要出在二维码中“回”字形图形的用途上,针对这一环境,郑先生对这类题目作了具体理会。下课前,郑先生提醒同窗们,“在平台中查察本身的自测功效有任何疑难题目可以给我留言。”

题目:

(1)从评价主体角度说明郑先生在这一环节中行使的评价方法,并声名这种评价方法的利益。

(2)请说明郑先生所行使的进修平台对解说评价起到的详细浸染。

5.【参考谜底】


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