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浅谈多媒体技能在语文解说中的应用(责编推荐:数学试题jxfudao.com/xuesheng)

时间:2018-02-09 19:02来源:网络整理 作者:游客 点击:
浅谈多媒体技能在语文解说中的应用,

  择要:多媒体技能走进了教室,进入了语文解说的阵地,以它独占的魅力深深地吸引着语文先生,语文教室也随之异彩纷呈!在现实解说中,我们应该慎用媒体,真正地让多媒体成为语文解说的好协助。

  要害词:多媒体技能 语文解说 公道应用

语文是一门声情并茂的学科,在当代语文的解说进程中,应该将多媒体解说和语文现实解说奇妙地团结起来,使整个语文解说活跃、生动、风趣,从而真正地使语文解说寓教于乐、寓学于乐、最终到达构建调和教室的基础要求。

  一、让多媒体真正成为语文解说的好协助。

西席在计划和建造多媒体PPT课件时,要从解说的现实出发,遵循课件计划的科学性、高效性、目标性、艺术性的原则,既要抓住解说的重点难点,又要分身门生的熟悉纪律,不能简朴地拼集各类混乱无章的素材。要操作当代信息技能的直观性、交互性,促进门生的手段作育和素养实习。正确地领略多媒体课件的用途,是充实验展多媒体课件的浸染、搞好语文解说的条件前提。

  二、让多媒体成为门生进修的动力。

西席一贯被以为是传道、授业、解惑之人。在传统的解说模式中,西席的使命是按照解说使命,全心选择解说内容,筹谋解说方案并付诸实验。在解说中西席起着至关重要的主导浸染。在脚色定位上,西席集解说方针的拟定者、解说计策的计划者,解说进程的实验以及门生进修结果的评价者,门生人品魅力的引路人于一身。整个解说进程都在西席的阁下之中,门生则处于一种被动受支配的职位,其进修主体的浸染难以施展。然而实验素质教诲,就是要变西席的“教为主”为门生的“学为主”,要充实的浮现门生的主体职位,高中数学,让门生在教室上真正充实的动脑、下手、动口,主动康健生动的进修。而多媒体可以到达这一点,它通过图、文、声、像等多种渠道完成西席所不能到达的抱负地步,到达引发门生的进修乐趣,充实替换门生的主动性和起劲性的目标。

  三、让多媒体成为打破课文难点本领。

教室解说最根基的要求是紧扣课本中的重点和难点举办。在解说勾当中,西席要抓住重点和难点,充实验展自身的主导浸染和门生的主体浸染,引导门生起劲参加。多媒体的解说本领给我们提供了有利的前提,通过计划课件,突出重点,分化难点,化难为易,慢慢办理题目。一堂课是否优质,首要是垂青点和难点可否打破。在解说实践中我发明多媒体自身的上风为我们更好地打破重难点提供了有利的前提。
  1、化抽象为形象,化归纳综合为详细。因为多媒体可以提供声像并茂,视听团结的客观天下的表象,将抽象归纳综合的笔墨标记转化为形象可感的对象,使笔墨和客观事物之间按成立了接洽,化难为易。如《鸟的天国》中有一段形貌榕树的叶子:“翠绿的颜色豁亮地照耀着我们的眼睛,好像每一片树叶上都有一个新的生命在“哆嗦”。门生领略“哆嗦”一词是个难点,“哆嗦”字面上可以表明为“发抖”,但光领略这些是不足的,这时,西席可用多媒体演示:晨曦中,那青葱,油亮的新叶在轻风中轻轻地哆嗦……在门生感知的基本上,西席恰当点拨,门生便贯通到了“哆嗦”一词的寄义。这样门生就经验了感知-领略-运用,抽象-详细-抽象的进程。
  2、化静为动,化虚为实。以多媒体为载体,引导门生领略作者的主管感觉,可以化虚为实,化静为动。譬喻,解说《荷花》一课时,引导门生领略“我似乎也成了一朵荷花”是一个难点。怎样打破难点呢?先让门生在音乐声中浏览满池荷花。它们姿态各异,看着看着,我似乎也成了一朵荷花。接着,多媒体演示:喂授荷花中翩翩起舞,满池的荷花也随我一路翩翩起舞,蜻蜓向我飞来,汇报我航行的快乐;小鱼向我游过来,汇报我昨夜做的美梦……门生在浏览的进程中,跟着小作者的调查想象,整个难点的打破是在浏览的进程中完成的。
  多媒体技能是小学语文解说的一个重要的解说本领,借助这一本领,可以促进解说内容、要领、模式的更新,也形成师生脚色的新转化。作为一名语文西席,擅长通过多媒体技能帮助解说,为门生的多样化进修缔造了抱负的情形,使教室真正成为门生认知、探讨息争决题目的场合。


  总之,公道运用多媒体信息技能,将它与小学语文解说有机融合,使教室活跃生动,形成解说艺术化、多样化,初中数学 ,给语文教室解说注入新的活力。

参考文献:

《论信息技能与课程整合》何克抗

《语文新课程解说计划》王格奇,王德俊

《数字化进修——信息技能与课程整合的焦点》李克东

山西省河津市城北小学 吕水霞


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